剥夺权利

明天小子学校全体同学春游去，他在日记开头说今天很快乐，因为明天要去春游，挖菜，滑草。。。日记的结尾再感叹我太快乐了！他一边快乐地准备明天带的东西，一边随便一说：谁谁和谁谁谁这次统测没考好，不能去春游。闻听此言，俺心一顿，想到那俩没考好的小子受此惩罚，是不是沮丧极了，或者无所谓。。。前段时间接过类似个案，一个因各种原因反复被剥夺参与学校活动权利的小学生，终于沮丧地告诉他的母亲：我是个没用的人。而那个母亲被儿子、被学校投射性认同，终于也沮丧地投降了：我完全没办法帮到他。

考试成绩不理想，或者违反学校林林总总的规定，比如和同学打闹，在楼道奔跑，都可能成为被拒绝参加学校活动理由，那些活动恰恰一定是这些孩子特想参与的。这种惩罚常常引起被罚学生相当的沮丧，你想啊，老师带着一帮孩子跟你说：你不好，我们不跟你玩儿了！什么感觉？被隔离、被排斥，乃至被歧视。这惩罚比站墙根儿、抄课文一百遍都更恶毒。看起来这办法也被常用。和小子一起乘校车的一个同班女生，就因为作业出错多或者没做完，经常被罚不许上游泳课。

剥夺权利，这是一个极有效的惩罚办法，逮着小孩儿特别在意的一些事儿，拿这些事儿来“要胁”小孩儿干这个或者不干那个。有效。俺用此方法无数次地对付儿子，感同身受。只是，百试不爽的办法用过了，或者用得不对，一定有副作用，或者反作用。比如一个孩子喜欢运动，不爱做作业。家长规定：写不完作业，你不许运动。这不是剥夺吗？这个剥夺如果偶尔为之，孩子为了踢他心爱的足球，他会加快写作速度，也不影响孩子对写作业及足球的兴趣和感情。

然而，如果，有以下几种情况，你用此法，就可能有副作业。比如那孩子总是写完作业就没空玩球了——多动症的孩子他就写不完作业呀。再比如你成心老拿孩子上次考试成绩不理想联系踢球的事儿，过分的还可能评价说：你考那点儿分还你还有脸去踢球。或者说你踢球好有啥用，有本事儿，你把成绩搞上去呀。总之你的意思还是学习没弄好，不给你踢球。那孩子也可能就不去踢了。或者他玩命儿去踢，更不爱学习了。这副作用，前一种，多动症的孩子会慢慢地绝望起来，因为他永远做不着他喜欢的事儿，他没空做，慢慢就抑郁了。后一种情况，老把两件事儿扯在一起说，那孩子做作业的时候就愤恨地想着你不让他踢球。踢球的时候又经常内疚地觉得妈妈在心里骂他不务正业。这两种感觉都特别不好，都会伤到自尊心。这两件正当的事儿，扯在一起，彼此都可能因另一件而降低价值。尤其当一个孩子拿不出一个光光彩彩的成绩，他受挫的自尊心更因一个正当权利的剥夺而雪上加霜。

大人们，有时够狠，够毒，学校里或者父母一致地，有不成文的惯例，一起来折损你的自尊，打击你的自大，令你觉得人不人，鬼不鬼，以为这样能激发你的斗志。知耻而后勇么。可是，严酷的教育环境原本已让全体家长及学生抑郁——更别说那些单一标准下的后进生，他们除了更抑郁，有多么资本供他们勇。

写下此文，俺心怀悲愤。