社会剧学习

第三天

今天已是上海社会剧培训第三天了，导师罗恩。俺前两天就参加了半天，今天一天还在暖身，还好课程的进程没有想象中快和集中。上午自发性训练，包括想象剧场，吵架无极限，排排座吃果果（俺起得名儿，或者叫铁打的营盘，流水的人），都是全员参与的好游戏，游戏规则很简单，感兴趣的同志可电话俺。可以极快地调动情绪，比如冲突或者快乐。

这些活动令一些成员觉得失望，因为“这是初级班学的东西。”团体测量、小组讨论，这时团体建设迫在眉睫，有一个小组的表达“是拿着一小块地图，还是拼一整张地图，来寻找宝藏。”罗恩得了灵感，立刻排出一个立体几何——一个球体，球心是宝藏，宝藏周围充满了密布之屏障，外围徘徊着渴望获得宝物的人们。三样东西，宝藏，屏障，人们，成员可选择任一样东西去做替身。结果出现了一大堆屏障，固执，怀疑，游离，急躁，争吵，不专心。。。人们寻找自己的障碍，努力穿越，然后与那障碍进行角色交换。。。。在穿越、劝导、被劝导的过程中，有人能有觉察和领悟。其中有俺。俺的怀疑慢慢破碎了。俺了解那怀疑出自分析，出自观察者的心。

此具像化结束，团体释然很多，紧接着，老师生气（被成员的不专心激惹了），两个成员冲突。一切使大家浮躁的心（或者是我浮躁）深沉起来，呈现一段真实的分享后（表达此时想说的话），团体冲突尘埃几乎落定。休息过后，老师并没有继续进行团体建设，探索有无故事。于是，一个特别的故事上演。当然，是社会剧的方式。若干个成员的个人对话——主角当然会与故事中人物对话，其他成员对话的既可以是主角故事中的人物，也可以是自己类似故事中的人物。对话结束，按照常规，把与故事相关的人物、团体都排了出来，表达，角色交换，替身。。。目标是使主角组听到尽量多的现实的声音，是否感受到支持，则要看前期对话阶段及小组小讨论阶段主角是否已获得信心与力量。

现在突然想起来，罗恩把相关社会人群都摆了出来，却没有把主角的家庭成员摆出来。。。

稍稍总结一下社会剧与心理剧的区别，社会剧更多重视一个剧中的机构功能、组织关系，以及个人在这些大的关系中的位置，以此促进个人功能、组织功能的协调与相互理解，当然也促进个人、组织的适应与拓展。心理剧却更重视主角的人际关系，尤其是有情感联接的重要他人的人际关系处理。社会剧对个人困扰的处理方式也与心理剧不同，它会找出让有类似经历的团体成员一起站出来，形成对主角的支持，也使团体有效地得到普遍治疗。这是一个平均化、普遍化的技术，深度可能不够，却有广度上的效用。

结束时，罗恩说，这个下午是困难的。也说：“耐心是好的，不耐心也是好的。。。”对于团体而言，真实便是好的，只有当成员在讨好、表演、拉帮结派时，真正的关系无法呈现。

另外，罗恩虽是老人，但是他的脸让俺不只一次地想到大街上看到的婴儿车里的漂亮外国小孩儿，典型的英国人的脸。

第四天

助教课由邓旭阳、石虹带领，邓特意穿了西装衬衫，一号导演嘛。这两天越来越喜欢石虹了，她的善意、体贴、放松让所有人信赖她。只有十一、二个成员，黄金团体，呵呵，AB角带领与跟随的练习，主角情绪的处理，都相当精彩和动人。

情绪的具像化相当丰富多彩，不同角色的不同情绪，都自由、具体地表达着自己，类似于子人格心理剧，却又不同，情绪与人物有更多的纠缠。邓导演轻松极了——成员们太能干了，情景讨论，问题解决，分别由二组同学完成。俺在问题解决组，提议用有护城河的城堡表达被冲击的自我，具像成功。后面大家在分享中又表达接纳与痊愈的关系。

情感主题，家庭关系，用排列、雕塑、图片分享的方式呈现。只是呈现，如果需要强化和整合某一些关系，当然需要做剧了，今天并没有做这样的工作。冗长的排列和雕塑中，感觉疲惫和无聊。。。

 

同济大学的樱花实在是漂亮极了。

第五天

上午先审视周一的剧，提出疑问，老师的回答未必很精确，却总是提供很开放的思考角度。俺突然发现中国学生的思路——仿佛老师呈现的是唯一的答案，预备老师呈现标准答案。然而，事实的呈现与发展都有多种可能，所以，假设与认定都是愚蠢的。唯有在每时每刻做最合适的事，这是导演与主角共同决定的，所以不断地征询主角：“还需要什么。。。还缺少什么。。。”你就不会漏掉可能或应该排出的场景，而每一幕剧，尊重最原始的规则——对话，呈现事实，面对，角色交换，以及团体成员的会心（替身），以此来促进组织的整合，或者个人的变化。

接下来做2分钟（四人小组，七分钟准备）短剧，各组分别呈现一个主题。演出完毕后，大家再选择其中一个主题接着演，居然选到团体冲突主题，原来老成员对新人加入还是耿耿与怀，并把前几天的低效都归结于新人存在。事实当然并非如此。当下的情景是如此真实而常见，而连此情此景都无法接受，那只是在学习她想象中的社会剧，真正的导演不会是这样的。罗恩老师简单处理了团体的各种声音，他首先承担一个责任，说团体缺少规则，比如做剧中打电话、喝水——这实在有些不太好意思，这是主办方或者成员们应该去做的事。各类声音较充分表达后，不同声音组成小组，继续讨论小组发生了什么事——这很重要，他只是帮助大家看到不同并有机会弥合隔阂。有时候，这招也许不够，小组的凝聚力被破坏，有时交流并不管用，成员间的接纳与尊重与个人成长有关。

团体动力的处理基本结束。

下午做了一个较为完整的剧——终于遂了同志们的心了。分享分为两段，先是作为角色的分享，然后是类似经验的分享。剧的进程还可以有很多变式，比如更细致的推进，更多角色训练。这都受制于训练课程的时间。

回家了大声感慨：终于到家了，啊啊。一天三个小时在路上奔波，太可怕了。

第六天

今天俺第一次没有迟到，原因有三个，一是确实早起了，二是因赶早公车走得快很多，三是转车时碰到乐乐，他走路健步如飞，俺只好一路小跑，跑到教室，刚刚好快上课了。第一次从头参加暖身活动，感觉从容多了。

第一个活动是故事大联播，一人一句话，集体发展一个故事。

第二个活动进入导剧，罗恩说要处理关于“不同、分歧”的主题。然后把两组按穿衣颜色区分开，一组穿蓝衣，一组不穿蓝衣，故事被设定为：穿蓝衣的人不喜欢不穿蓝衣的人。他用椅子划出一条河，把两组人隔开，仿佛两个有分歧的村庄。故事从这里开始。两组人分别发展各自的情节、角色以及信仰，从不共戴天，到和平共处。中间，罗恩又提供给大家一个情节，两个村的一对年轻人恋爱了。。。情节发展至如何处理这对年轻人的爱情，从抢亲，内部混乱始，至谈判，交换资源，至有情人终成眷属。。。罗恩的干预，一是情节提供，一是提醒大家沟通的必要性，这两点被部分成员看作过度干预。在我看来，罗恩的选择只是导剧的一个选择而已，或许他为了让大家加快进度，或者希望提高效率，不干预自然也可以发展，可能高效，可能低效，团体的发展可以很自然，有时也需要被指导。。。

这是想象故事或曰模拟情景的演出。

下午做小组练习，导演、主角、辅角全部由学生自己来，我们小组做得相当乱，再一次证明导演实在是很难当的，在座的各位也算学了很多个课时了，依旧不能自由处置简单情境，还是出现低级错误。连社会剧、心理剧技术都分不清楚。经典心理剧实在是学做导演的基础课程，它的界线、真实性、会心程度都是最好的，所以程式严格，不会因导演的大意而令主角受害。

看起来不少学员对课程失望，认为老师没有呈现他们期望中的东西，老师也没有承担团体建设失败的责任。乐乐说：“师傅领进门，修行在个人。”如果老师真的失败，也是有很多东西可以学习和总结，看清错误犯在哪里，也属难能可贵。